Zusammenfassung

Die fortschreitende Digitalisierung schulischer Lernumgebungen und der Lebenswelt von Schüler:innen stellt neue Anforderungen an die Berufliche Orientierung und erfordert erweiterte Kompetenzprofile für Lehrer:innen. Neben der technischen Handhabung digitaler Maßnahmen ist insbesondere die didaktisch reflektierte Nutzung digitaler Medien für berufsorientierende Lernprozesse zentral. Dazu zählt die Fähigkeit, digitale Angebote gezielt zur individuellen Förderung, zur Informationsrecherche und zur Reflexion beruflicher Perspektiven einzusetzen. Trotz einer Vielzahl vorhandener digitaler Unterstützungsangebote fehlt bislang ein systematischer Ansatz zur curricularen Integration digitaler Kompetenzen in der Lehrer:innenbildung mit spezifischem Fokus auf die Berufliche Orientierung. Aufbauend auf etablierten Kompetenzmodellen wie DigCompEdu, TPACK und DPACK sowie fachspezifischen Anforderungen wird in diesem Beitrag ein Kompetenzrahmen für Lehramtsstudierende entwickelt, der digitale und berufsorientierende Kompetenzen systematisch miteinander verzahnt. Ziel ist es, die digitale Gestaltungskompetenz bereits im Lehramtsstudium zu stärken und Impulse für die Weiterentwicklung fachdidaktischer Konzepte zu liefern. Der Beitrag verbindet theoretisch-konzeptionelle Fundierungen mit einer fachspezifischen Modellieung und eröffnet Perspektiven für eine anschließende empirische Validierung im Kontext einer digitalisierten Lehrer:innenbildung.

Abstract

The advancing digitalization of school learning environments and the living environment of students places new demands on vocational orientation and requires expanded competence profiles for teachers. In addition to the technical handling of digital tools, the didactically reflected use of digital media is particularly important for vocational learning processes. This includes the ability to use digital offerings in a targeted manner for individual support, information research and reflection on professional perspectives. Despite a large number of existing digital support services, a systematic approach to the curricular integration of digital skills in teacher training with a specific focus on vocational orientation is still lacking. Building on established competency models such as DigCompEdu and TPACK/DPACK as well as subject-specific requirements, this article develops a competency framework for student teachers that systematically interlinks digital and careeroriented competencies. The aim is to strengthen digital design skills already during teacher training and to provide impulses for the further development of subject-specific didactic concepts. The article combines theoretical-conceptual foundations with subject-specific modelling and opens up perspectives for subsequent empirical validation in the context of digitalized teacher training.